PédagoTIC

Attention! J'écris sans réviser. Je le sors comme ça vient. Pas le temps de faire mieux. Vos réactions risquent de m'aider à cheminer. Je vais aussi faire quelque chose que je ne fais jamais, je vais envoyer l'hyperlien à quelques collègues que je vais choisir. Je sais qu'ils sont passionnés, mais qu'ils sauront bien prendre mes propos et être honnêtes dans les leurs.

Bon... Il est beaucoup question d'inclusion ici à l'UQAC. Je parle ici du primaire, des nouvelles lois et règles, mais j'anticipe honnêtement que ça va toucher aussi le secondaire à moyen terme.

Commençons toujours par le primaire.

Vous savez tous qu'il y a de plus en plus d'intégration dans les classes régulières. Ça va en augmentant. La tendance est lourde. Le phénomène est moussé par des règles et lois récentes.

Nous n'avons pas le choix, il faut adapter nos programmes rapidement! Encore une fois...

De mon point de vue, ça soulève plusieurs questions importantes. Je les pose en vrac, laissez-moi connaitre vos impressions.

• Qu'est-ce qui différencie vraiment les orthopédagogues des enseignants praticiens au niveau primaire?
• Qu'est-ce qui différencie vraiment les finissants en adaptation scolaire des finissants en enseignement préscolaire primaire?

La seconde question me dérange... Je n'interviens plus depuis 2 ans auprès de cette clientèle (adaptation scolaire). Des contraintes ont fait qu'il n'y a plus de cours en TIC dans ce programme ici à l'UQAC. Ça me dérange, j'ai évidemment des croyances plutôt positives quant au rôle des TIC en éducation et je doute toujours un peu que mes collègues réussissent vraiment à prendre la relève dans le développement de la compétence 8. Ils sont carrément plusieurs années en retard au niveau des TIC de la même manière que je ne suis pas vraiment compétent et au fait de la didactique du français par exemple. C'est normal et compréhensible. Je demeure tout de même avec un potentiel préjugé. Difficile d'être objectif...

Des collègues soutiennent que les finissants en adaptation scolaire sont carrément mieux formés que les finissants au préscolaire primaire! (En ce qui a trait à la compétence 8, ce n'est certainement pas le cas selon moi!) Je pense que non et, d'un autre côté, compte tenu de la réalité actuelle (intégration à outrance, outrance parce que le milieu n'a pas les outils...), je dois admettre que les finissants en adaptation scolaire ont un petit "edge", un avantage.

Personnellement, les dernières fois que je suis intervenu auprès de cette clientèle (adaptation scolaire), ils étaient beaucoup plus centrés sur le détail, la microplanification et l'intervention fine et moins sur la vue d'ensemble, la macroplanification. J'ai aussi remarqué qu'ils étaient moins centrés sur la personne et le volet humain et plus axé sur la "technique". J'interprétais alors ces différences comme une couleur de leur formation, les uns étaient plus avancés que les autres, tous ne suivaient alors pas les même cours simultanément au mien. C'est incroyable à quels points les cours suivis dans un même trimestre ont un impact sur mon cours. Les étudiants portent un regard différent et accrochent sur des exemples, des outils ou des stratégies différentes selon qu'ils suivent un cours ou l'autre en même temps que le mien. J'imagine que c'est normal, mais comment ça peut influencer la perception que j'ai eue des étudiants en adaptation scolaire? S'ils adoptaient tel point de vue par rapport aux TIC, c'est peut-être simplement parce qu'avant de venir à mon cours ils allaient à un cours plutôt axés sur cet aspect de l'enseignement... Je dois avouer que je connais peu ce programme. Depuis mon embauche, on ne m'a jamais vraiment invité aux réunions de ce module, aux formations et aux discussions. J'ai donc un point de vue externe et forcément incomplet.

• Cette inclusion, dans quelle mesure ça répond RÉELLEMENT aux besoins des jeunes?

Et la réponse à cette question est, selon moins, très en lien avec la question suivante...

• Comment va-t-on opérer cette inclusion dans la réalité? Va-ton mettre en place toutes les ressources nécessaires à sa réalisation?

J'ai des gros doutes. En six ans au primaire, jamais ma plus vieille n'a pu obtenir tous les services dont elle avait besoin. On nous répondait toujours que les cas plus lourds accaparaient toutes les ressources disponibles. tellement qu'au secondaire, je l'ai encouragé à se diriger vers une école privée... Pour ma plus jeune, c'est le contraire, elle s'ennuie souvent à l'école primaire. Il y deux ans, elle voulait prendre un pause de quelques semaines durant l'hiver pour donner la chance à la classe d'avancer. Elle disait que ça serait plus intéressant lors de son retour. Pourtant, c'est juste une bonne étudiante. Je ne pense pas que la situation va réellement changer dans le milieu en terme du nombre de professionnels ou en terme de ressources... Les politiques actuelles sont de faire plus avec moins... C'est impossible à mes yeux! Je doute donc de la réussite réelle de l'inclusion.

Ça suffit pour les questions, un étudiant gradué attend après moi.

J'ai promis un outil génial... Et bien le voici. C'est Etherpad, mais sur le site du RECIT. Allez lire le billet pour mieux comprendre. C'est plein de potentiel et peu importe que vous soyez au primaire, au secondaire ou en orthopédagogie! Ça reste un outil plein de potentiel qui a certaines caractéristiques qui plaisent aux jeunes et sont conformes à leur "réalité"!