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ARYANE - Internet ou le Web: des paradigmes à faire évoluer pour transiger!

Luc Gendron, que je ne connais ni d'Adam ni d'Êve, écrit ce matin un excellent billet dans lequel il présente quelques éléments de la compréhension qu'ont les entrepreneurs au sujet d'Internet. Ces éléments (il parle de paradigmes, mais c'est une peu fort je crois) ont ceci en commun qu'ils sont faux, erronés ou suffisamment incomplets pour miner l'utilisation que ces entrepreneurs font d'Internet. Je crois que l'on peut facilement faire un parallèle avec le monde scolaire québécois. Voici donc ma liste, adaptée de celle de Luc, des éléments de la compréhension qu'ont les acteurs scolaires à propos d'Internet et qui nécessitent une mise à jour:

1. Les TIC ne sont pas une nouvelle méthode pédagogique, mais ouvrent vers de nouveaux horizons pédagogiques! (titre ajusté suite à un commentaire! 2009-01-14)

• Dans leurs discours, les enseignants et les étudiants en éducation que je fréquente quotidiennement parlent souvent des TIC somme d'une autre méthode pédagogique ou approche de l'enseignement. Leurs discours traduisent, je crois, leurs incompréhensions et leurs peurs. S'il est vrai que l'intégration des TIC à l'enseignement agit souvent comme catalyseur du passage d'un enseignement centré sur les enseignants à un enseignement centré sur les apprenants, ce changement n'en demeure pas moins pédagogique et plus important que les TIC. Plusieurs enseignants font ce passage sans jamais intégrer les TIC! Les TIC sont autant d'outils qui, au même titre que les livres, le tableau vert ou les réglettes de bois, peuvent être utilisés de différentes manières par un enseignant afin de favorise l'apprentissage. En tant qu'outil, les TIC ont cependant des caractéristiques telles qu'elles facilitent l'ouverture, la collaboration et la coélaboration et ouvrent ainsi souvent la porte à des approches pédagogiques plutôt centrées sur les apprenants, approches vers lesquelles les apprenants tendent naturellement et qui font parfois peur aux enseignants et autres acteurs de l'éducation.

2. Internet est beaucoup plus qu'un média, c'est un environnement!

• Je ne reprendrai pas les arguments de Luc. Vous savez lire... Si, comme moi, vous n'êtes pas familiers avec les exemples qu'il donne, pensez à un portail qui donne accès à des blogues, des wikis, un forum de discussion, un café (clavardage) et tout en ensemble de ressources pédagogiques. On navigue d'une ressource à l'autre dans ce portail en interagissant avec d'autres utilisateurs et en adaptant nos comportements aux contextes et contraintes...

3. Le Web est maintenant démocratique et NOUS avons le pouvoir d'influencer son élaboration

• Il est maintenant facile de publier sur le Web, de se créer un espace personnel ou de donner son opinion (ce ne sont que quelques exemples.) Les outils du web 2.0 et bientôt du Web sémantique permettent à l'utilisateur d'organiser l'information selon ses besoins, d'en publier de nouvelle ou de se créer une petite bulle à lui sans compétences très avancées. C'est à la portée de tous! Internet ne dépend plus entièrement de quelques spécialistes aux compétences mystérieuses. (Ces spécialistes sont encore nécessaires, mais ils ont partagé une part de leurs mystérieuses capacités!)

4. La barrière géographique a vraiment disparu! Les barrières restantes sont principalement culturelle et linguistique.

• Internet et ses outils permettent maintenant d'interagir de façon synchrone ou asynchrone, selon vos besoins, avec des gens qui sont partout sur la planète. Il est maintenant à la portée de tous d'exprimer son désaccord à un journaliste européen, de partager des photos de votre jardin avec un inconnu congolais passionné de fleurs, de discuter avec un autre étudiant du secondaire de sa compréhension des évènements politiques mondiaux ou de discuter d'approche pédagogique avec un enseignant chinois. Les barrières qui empêchent les éducateurs d'aujourd'hui d'en profiter sont surtout culturelles (je parle ici de différence entre les peuples, mais aussi des différentes cultures pédagogiques que l'on rencontre dans les écoles québécoises!) et linguistiques.

5. Les dirigeants ont démissionné - la progression technologique est plus grande que leur capacité d’assimilation.

• Dois-je vraiment ajouter quelque chose aux explications de Luc? Je ne crois malheureusement pas...

6. En matière de TIC, les bases cognitives des dirigeants sont dangereusement déficientes.

• Je vais oser reprendre les propos de Luc et affirmer que nos dirigeants ont trop souvent des connaissances déficientes à propos des TIC et du processus d'enseignement et d'apprentissage qu'ils n'arrivent pas à pleinement comprendre cle processus d'intégration pédagogique des TIC et ses avantages et limites véritables. La portée réelle de leurs actions ainsi que les impacts de leurs inactions les dépassent souvent cruellement. Ce manque m'apparaît souvent responsable de dialogues de sourds entre ces personnes et leurs conseillers. Il les rend aussi susceptibles de ce laisser influencer par des personnes aux objectifs personnels plus mercantiles ou éloignés du bien commun.

Qu'en pensez-vous? Vous voulez ajouter quelque chose?